省级数学课题中期总结 郑玉兵

《中学数学“课题学习”的教学实践与研究》阶段总结

安庆市白泽湖中学数学课题组

执笔：郑玉兵

20xx年，我校数学组申报的课题——《中学数学“课题学习”的教学实践与研究》，获得了安徽省教育科学规划办和省教育厅审核批准，确定为20xx年度安徽省教育科学规划立项课题。项目编号为JG09045。

自本课题立项以来，根据课题实验方案的要求，全体课题组成员积极参与研究，有条不紊，扎扎实实地开展一系列的研究活动，不断地实践与探索，至此已取得了初步的研究成果，积累了一些经验，达到了中期预定的目标。在本课题研究过程中，得到了市教研室孙主任、谢主任、洪老师，区教研室吴主任、叶主任等多位专家和领导的悉心关怀和大力指导，同时也得到了校领导和数学组全体教师的大力支持，在此，特向关心和支持本课题的各位领导专家和参与课题研究的全体成员表示衷心的感谢！

接下来，我代表课题组向各位领导和老师们汇报本课题研究的情况。

一、工作概述

（一）开题报告会如期举行

我校于20xx年x月x日举行了20xx年度安徽省教育科学规划立项课题《中学数学“课题学习”的教学实践与研究》的开题报告会，课题组负责人郑玉兵老师作了开题报告，重点阐述了本课题研究的意义，实施方案以及预期目标等，学校邀请了市教研室孙主任、谢主任、洪老师，区教育研室吴主任、叶主任等专家参加报告会，并作了理论

指导，区教育局方书记亲临会场并作了重要讲话。

（二）研究方案的落实

1、自课题组成立以来，课题组成员认真学习了中学数学《课程标准》和近几年的中考和高考的考纲，初步分析了教材中所有“课题学习”的内容，查阅相关文献资料，学习和研究国内外相关课题的研究成果和发展动态，一方面，提高课题组成员对“课题学习”的重要性，以及对本课题研究的重要性的认识。另一方面，提高课题组成员的教育教学和课题研究的理论水平。

2、根据本课题研究的目的要求，结合教材中的“课题学习”的内容，以每学期为一个小阶段，在开学初制定课题研究计划和实施方案，明确分工，坚持每两周召开一次课题组成员会议（星期四上午三、四两节课时间）对课题研究进行及时反思总结，落实课题研究方案，并对研究方案作适当的微调。

3、在每册教材中选择部分“课题学习”内容，进行课例分析研究，先组织教师集体备课，共同讨论课堂教学设计，然后实施课堂教学，组织全体数学老师进行观课、议课，及时解决“课题学习”的教学中疑点和难点，及时总结教学中的得与失。重点在于对“课题学习”的课堂教学模式方面进行了一系列的探索与研究，积累了一定的经验。

4、在本阶段研究过程中，我们在部分班级还成立了学生的“课题学习”小组，对他们进行跟踪调查，对个别学生进行个案分析，对不同班级进行对比实验，了解他们对“课题学习”的兴趣，调查开展“课题学习”的教学之后对他们的学习数学的兴趣及数学学习的能力的影响，同时，对“课题学习”的学习方式进行初步的探索与研究。

5、在本阶段的研究过程中，我们积累了一些课堂教学实例，及时做好记录与分析，收集了一定的有价值的资料，撰写了一些教学设计和相关论文，有的老师还制作了一些课件，对于撰写的教学设计和教学论文，课题组利用成员会议集体讨论、交流，互相提出意见，然后进行修改完善。

6、其间，课题组还邀请了安庆七中教研室副主任邓沈生、办公室副主任江中两位专家来校就课题研究作专题指导。

二、取得的成果

（一）理论成果

1、提升了教师的教育教学理论。

通过本课题的研究，首先教师对“课题学习”的认识发生了彻底改变，正确地认识到课题学习在中学数学中的作用和地位，充分地认识到课题学习的教学对学生的深远影响，不再认为是可有可无。其次，在研究过程中实验教师通过一次又一次的理论学习，再加上课题的研讨活动，了解了更多的教育教学资源，深刻地体会到课改理念，树立现代数学教学观。

2、提高了教师的教育教学能力和教科研水平。

毫无疑问，课题研究为教师的成长提供了新的舞台。通过本课题的研究，教师扩展了自己的知识视野，拓展了自己的教育教学能力，提高了自身素质和专业化水平，学会了交流与合作，懂得了反思与总结，掌握了科学研究的方法，逐步地由“教书匠”向研究型教师迈步。

3、促进了教师角色的转变。

实践与自主是课题学习的精髓，课题学习更关注的是学习过程，所以，在课题学习的过程中，教师应充当“导演”的角色，其作用是

“精心策划，积极引导，有效指导”。通过“课题学习”的教学，教师更好实现了由传统的知识传播者向新课程条件下的课堂组织者、引导者和合作者的角色转变。

（二）实验成果

1、本课题的研究，在激发学生的学习兴趣，改善学生的学习方式，培养学生探究与创新的意识，提高学生合作交流能力，渗透学生的数学思想方法等方面取得了一定的实验成果。

2、在本课题研究中，我们从“课题学习”的教学设计入手，精心设计好每一节课，每一个教学环节，在实践中探索，在实践中完善，设计出了一些效果好、有新意的教学案例，积累了一定的课程资源，有利于更好地推广研究成果。

3、通过理论学习，实践研究，反思总结，提炼经验，每位课题组教师都撰写了关于“课题学习”的教学论文，展示了自己的教学心得体会。

4、另外在自制教具（测角仪）和学生作品方面也有了新的突破。

三、后期研究计划

1、对已经完成的教学设计进一步进行研讨、修改、完善。

2、加强“课题学习”的课堂教学的有效性研究，增加课例分析，注重课堂实质，落实“课题学习”教学的价值目标。

3、对现用教材中“课题学习”的内容进行研究，结合数学内容和本地实际情况设计一些新的课题学习素材，初步构建具有本校、本地特色的数学课题学习资料库。

4、扩大学生课题学习小组规模，在学生作品方面加强指导，获得更多的、质量更高的学生作品。

5、课题组成员进一步加强合作、交流、研讨、反思、感悟，从而撰写一些具有一定指导价值的教学论文。

6、加强理论学习，尤其是邀请专家进行实质性指导，同时，增派成员外出考查学习，借鉴别人的经验。

7、做好资料的收集与整理，完成结题报告。

四、存在的问题与困惑

在全体课题组成员共同努力下，本课题已经有了很大的进展，也取得了一定的阶段性成果，但是，在研究过程中仍然存在了一些急待解决的问题。

1、针对我国目前的国情，中学教师教学效果的评价很大程度上还是由学生的考试成绩来评定的，选拔人才的方式也是以考试成绩为主，而且中高考对课题学习部分内容的考查要求也不高。因此，我们大部分教师仍然还是不敢放开手脚，不能将“课题学习”渗透到平时教学当中，一味地为了课题研究而进行“课题学习”的教学，从而导致“课题学习”的价值目标难以真正落实。

2、学生对“课题学习”虽然热情很高，但他们的主动参与、勤于动手、善于思考的意识还是很不强，这方面的能力也相对比较弱。

3、针对“课题学习”的教学评价，我们还没有形成一个稳定的科学的模式，有待于进一步探讨。

4、我校数学教师工作量较大，教学任务繁重，难有充足的时间进行课题研究，教师如何将课题研究与平时教学有机结合起来，在教学中研究课题，在研究课题的同时促进教学，如何形成一种浓厚的教科研氛围，是我们的今后努力的方向。

五、今后的研究思路

面对《中学数学课题学习的教学实践与研究》这项课题，我们深感任重而道远，但是，我们距离结题的时间已经不多了。因此，我们全组成员要扎扎实实，全力以赴。首先，“课题学习”虽然在教材中所占的比例不大，但它却是课程改革的根本所在，它为改变学生强于基础弱于应用，强于答卷弱于动手，强于考试弱于创造的局面提供机会，为培养学生的探究精神和创新意识，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质具有深远的意义，所以，我们必须精心设计每一个“课题学习”，构建有意义的，科学的教学模式，不断的实践探索，上好每一节课，真正实现“课题学习”的价值目标。其次，我们要坚持在实践中研究，在研究中实践，将教学实践与课题研究融为一体，汇集全组成员的智慧，互相交流，及时反思，从而实现本课题研究的最终目标，达到预期成果，高质量完成该项课题的研究工作。

２０１１年１２月１５日

第二篇：数学课题中期小结报告

《小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力

的研究》课题中期总结报告

夏坊中心小学 20xx.11

《小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力的研究》于20xx年x月被定为县一般课题，现开题至今有一年多了，现对一年工作做如下回顾：

一、成立了课题小组，保证了课题的开展：

成立由课题主持人、校长、副校长、教导主任、教研组长为成员的课题领导小组，全面负责课题的研究工作，并确立教学骨干担任实验班教师，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。

二、制定实验研究方案，明确实验研究目标

拟出了相应的具体的实验研究阶段计划，做到有目的、有计划、有安排的开展实验研究。课题实验研究，需要教师教学行为、理念的转变及观念的更新，组织召开完教师会，共同学习，提高认识，促进了教师进行实验研究的积极性。重视教师外出学习和课题培训，保证了课题实验目标明、方向正、见效快。 在课堂教学中，我们始终认为学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务。因此，“小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力的研究”的活动，改变了过去以教师为中心的现象，一切从学生实际出发，以学生的发展为本。“自主学习、探究创新”的课堂教学模式，使我们的实验教师在教学实践中，减少不必要的教学环节，把更多的时间、空间留给学生。教师是教学活动的设计者，教师的主导作用是参与学生的学习活动，注意帮助学生寻找新旧知识的契合点，找到教学目标与学生能力的契合点，进行有效的点拨。使学生学得生动、有趣、省时、有效。同时在课堂教学中，要努力做到教学手段多样化，教具、学具、电教手段、计算机要积极开发利用。根据不同教学内容、教学目的、因材施教，重视数学建模，开展开放性问题的讨论。通过本课题实践，我们认为优化了实验教师的课堂教学结构，提高了实验教师的课堂教学效率，转变了实验教师的教学观、育人观，也提高了实验教师的综合素质。

三、研究成效

（一）通过实验班级上的月汇报课中学生的表现，一年中本课题取得了一些

可喜的成效，主要表现在以下几方面：

1、学生的学习数学的兴趣浓厚了，自主性得到了提高，数学素养发展了。 实验班二年级的平均分提高了近10分，三年级的平均分提高了近15分。这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生的自主学习数学的能力有了明显的提高。在实验前，我校的数学成绩在全县处于末几位，但经过一年多的努力实验，我校数学成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中等水平。

2、学生学习数学的方式方法改变了。

实验后，我们的数学课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习数学的积极性和主动性，提高了学生的学习数学的能力。通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。教师相信学生“喜欢学，愿意学，能学好。”学生在教师诱导下，发挥主体作用，全身心投入到数学学习活动中来。学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生自主探究，主动参与、合作学习，大胆发表自己的见解。“我认为……”，这充分体现学生在学习中的主体地位的词随时可以听到。学生在不断获取新知识的同时，也提高了学习数学的能力。课后，他们自主解决实际生活中的数学问题。学生越来越表现出丰富灵活的创新性。课堂上，他们不再是一味接受我们的标准答案，而是踊跃发表自己的观点，“一题多解”、举一反三。在学习数学过程中，学生通过不断的评价调节自己学习的策略，树立了自主学习的信心。学生的自学能力有了明显提高，大部分学生都有良好的预习习惯，能在教师预习的问题的引导下，通过自主学习自己获取知识或提出问题。对不懂的地方会提出质疑，会主动向我们或同伴寻求帮助或帮助他人。他们会对自己能够发现问题或用学到知识解决问题而感到自豪，大部分学生认为，现在不仅比以前学得多，也比以前学得轻松了。学生们变得越来越爱学、越来越会学。

3、学生的数学学习良好习惯有了很大程度的提高。

通过本课题的实验，从调查表中不难看出，学生预习和复习的习惯有了很大改善。同时，在学习数学中，也提高了学生合作意识和创新意识。在数学课上，我们让学生通过合作，积极建立起良好的人际关系，培养人与人相互沟通、相互

协作、相互学习、相互支持的优秀品质和主动学习能力。在课堂上，问题我们让学生自主提出，结论由学生自主归纳，方法由学生自主探索，结果由学生自主评价，发展学生的创新思维。在学习数学过程中学生大都具有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现，有自己的新思路、新设计，在思考和解决问题时，思路更畅通、方法更灵活、很有深度，我们认为，数学学习良好习惯对于发展学生的思维、培养学生的创新意识和实践能力是极为有效的。

4、提高了学生的数学素质

大多数学生的数学素质有了不同程度的提高，数学意识、运算能力、数学表达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力有了发展。我们为学生创设贴近自然、社会、生活的新颖、别致的能激发学生强烈求知欲的问题情境，并引导学生在质疑问难中提出讨论问题，使学生体验到生活中处处有数学，并产生积极的数学情感和探究欲望，在引导学生时我们会多问几个“为什么？”“怎么办？”这样，既培养了学生敢于提出问题的信心、能力和积极学习动机，又增强了学生的问题意识。

5、学生实际运用数学的能力增强了。

实践后，我们使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，他们更能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略了，面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的背景了。

（二）教师的数学教学科研素养显著提升。

我们一方面越来越会教、善教，教学水平不断得到提高，另一方面，课题研究水平也取得了不小的提高。在实验中我们通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐步向新课程靠拢，能在教学过程中处处体现学生的自学学习、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培养学生的学习兴趣。我们教师的课已初步形成了自己的特点。课堂上，我们更多的是问学生：“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你认为该怎么办？在研究过程中，实验教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向科研型转变。