初中语文小课题研究总结

初中语文小课题研究总结------

开展语文小课题研究活动的策略

通过实施教学活动，我结合所带两个班的学生实际情况，及时的做出了分析和反思，作为奋战在教学一线的教师，只要我们耐心细致的帮助学生，引导学生，鼓励学生，不怕累不怕麻烦，敢于大胆尝试和创新，就一定能够是一次活动课一举多得，既培养了能力，又对学生进行了情感态度价值观教育，还教会学生合作探究问题。 这次活动课后，我又与同课头老师进行了讨论和交流，我对语文教学活动中的小课题研究有了更深刻的认识，作为教师我想教学活动过程中遇到的任何一个问题都有研究的价值和意义，小课题研究其实就是指教师对教学实践中某个一个具体问题以专题研究的方式探索教育规律的一种研究。小课题的主题比较具体，它深入到学科工作领域内部，是指教学的某一具体问题。有时候，我们对于学生、对于教材等的疑问其实就是很好的研究对象，例如，讲过的问题为什么还有大多人出错，怎样才能快速记忆文言文，课堂上怎样提问才有其实效性，后进生的转化问题，班集体建设问题，提升课堂教学质量问题，学生心理健康教育问题，教师专业成长的问题等。这些问题与日常工作密切相关，研究起来实实在在，有方向，有条件，以小见大，小题大做，既可以发挥教师的特长，又可以使研究成果很快指导自己的教育实践，解决教育过程中的难题，一举多得。

在长期的教育教学实践中，教师们面对的许多问题，都具有研究价值和研究意义。一线教师的研究不同于专业研究者，其研究工作是把日常教育教学过程中遇到的问题，及时梳理，筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究，其实，“问题即课题”。我们在教育教学实践中所遇到的实际问题都可以作为我们的研究课题。这种课题研究更切合教师、学生的实际，针对性强，能使教学与研究紧密结合，因此，其课题来源主要在以下一些途径：

1、从教育教学困境中发现问题。

教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难，矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可借鉴，这时就可以将其作为研究的课题。教育教学中的疑难和困境比比皆是，如怎样才能让学生少写、不写错别字，怎样才能快速记忆古诗词，怎样才能做好预习，怎样帮助学困生，等等一些久惑不得其解的困扰，都可以是我们进行小课题研究的途径。

2、从教育反思中发现问题。 教师的研究旨在发现自己的不足，追求完善，那么如何寻找跨越点，就是勇于自我剖析，自我怀疑，自我反思。教师职业的特性决定其特点是研究与反思，教师从对先进的教育理念，教育的理想及价值与自己教育行为之间的差距不断进行反思，在不断自我反思中寻找实现跨越的研究主题。所以，每一节课后是否及时有效地写教学反思就显得尤为重要。

3、从同事之间的交流中发现问题。 教师与持有不同理论观点的同事进行交流，可以为其提供一个相互冲突的对

立面，为提出研究课题提供参照。不同观点之间的碰撞交锋有利于扩展研究的视角和视野。在争论的同时，只要选准角度，突出个性，就能发现需要研究和探索的问题，并通过对有关问题的深入思考，并进一步将有关的问题发展作为教育研究的课题。事实上，有少教育研究课题正是通过这种途径发现的。

所以，开展教师小课题研究能促进教师主动发展，有选择的发展小课题，是教师专业发展的必然选择，是深化课程改革的基本条件。我想，只要我们在每节课的教学活动后多对教学活动进行反思，既找成功的亮点，更要找不足之处，只有这样，我们的小课题研究才会真正地落到实处，小课题研究才会有其意义和价值。

第二篇：语文小课题研究总结

20xx——20xx学年度上学期

康桥外国语学校语文课题研究小结

吴龙兵

在校长教育教学思想的指引下，在教导处的领导下，本学期我们语文组在学期初认真制定课题研究的方案，并根据课题研究方案，我们进行了积极的研究、探讨，一学期过去了，现针对课外阅读这一课题总结如下：

一、 分析课外阅读趋势

积极学习《新课程标准》中提出的课外阅读的要求，在《课标》中明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。因此，在平时的教育教学中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、 激发了学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好

奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们一班级为单位开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：苏志翻在班里开展了一次朗读比赛，参赛同学选择自己喜欢的诗词当众朗读，这样不但丰富了学生的积累，而且大大激发了同学们的阅读、学习国学经典的兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

三、加强课外阅读的指导

以“一期一本、一周一诵、一课一篇、半期一交流”为抓手，进行丰富多彩的课外阅读活动。学生课外阅读的内容更广了，学生阅读的方法也得到了有效的指导。

1、半期一交流——读书交流会

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要途径。交流活动中，同学们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。这样一来，巩固了学生的阅读兴趣，激活了孩子的内心原动力，使孩子深深感受到课外书的用处真多。

2、一期一本——指导学生选择健康的、有益的课外读物。 课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一

本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

（1）、统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中，我们相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。

（2）、支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。通过查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集了大量适合学生的课外阅读书目，推荐给每个学生。

3、一课一篇——教给学生读书的方法。

在向学生推荐课外读物时，老师们还注重教给学生阅读的方法。运用迁移，指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。教给学生不动笔墨不读书的方法。指导学生学会积累：即教会学生做笔记。俗话说：好记性不如个烂笔头。一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。这方面做得比较好的是俞玲明老师所带的五年级两个班。

低年级的老师充分利用课前五分钟的时间，以诵读的形式落实“一课一篇”。一学期下来，大大的扩大了学生的积累，而且也很好地提高了学生的朗读能力。

一周一诵——让学生感受经典

古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时课外诗歌指导时，安排每周五，我们在指导学生背一首诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同类异文”同是描写四季的诗词。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

四、积极开展与课题有关的活动。

开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读课外书的兴趣。如：

1、20xx年级语文手抄报的制作。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

2、开展读书交流会。利用定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等。

3、充分利用学校的广播站，开展“最美书声活动”。不仅提高了学生的朗读能力，而且让学生有了阅读展示的平台，使学生觉得是有用的，有价值的，是可以提高自己的能力的。

三、存在的问题

1、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯

由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。

2、部分学生阅读面狭窄。

鲁迅先生说，读书就犹如蜜蜂采蜜，必须采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。部分学生在选择书籍时，喜欢故事类书籍，在阅读中注重追求情节，而很少细细品味，这样从书中所得也就非常有限，往往造成书读了很多，但肚里没货，而写作水平也得不到提高的现象。以致于有的家长也很困惑：自己的孩子读的书不少，但作文为什么总写不好呢？

在今后的研究过程中，我们还要加强理论学习，不断完善、不断发展，以取得更好的效果。